年金法的分类

1、等额年金法指运用年金法，使各期租金均等的租金计算方法。等额年金发生在（或折算为）某一特定时间序列各计息期末的等额序列。即从计算期的第一年至最后一年年末的效益额都相等时，称为等额年金。等额年金法分为先付和后付。

2、平均年成本法和等额年金法的原理是一样的，但是平均年成本法是依据现金流出总现值计算的，等额年金法是依据净现值来计算 的，即平均年成本=-等额年金。成本应该是越小越好的，所以平均年成本法下是选择平均年成本小的方案。等额年金法下是选择等额年金最大的方案。

3、等额年金法是即逐年等额贷款（存款），N年累计一次偿还（取出）本利和的计算方法。从某银行贷款P元，每年末偿付M元，n年后本利和全部还清。

4、各类年金分类：普通年金（Ordinary Annuity）是指每期期末收付款项的年金，例如采用直线法计提的单项固定资产的折旧（折旧总额会随着固定资产数据量的变化而变化。

什么是分类别?

1、意思是比喻，分类 区别，分类管理，分 等级，分级别。

2、把事物分成若干类。分类别是把事物分成若干类，一般是根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。

3、分类别就是一种说明方法，可以依照不一样的标提前准备对说明对象开展分类。如：语句依照使用方法可分成四类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；语句依照构造可分成四类：简单句、并列句、复杂句、并排复杂句；语句依照修辞方法可分成：疏松句、圆上句、对偶句等。

4、要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明，也属分类别。

5、就是分类，意思相同的，性质相似的归为同一类。

6、分类别，也称为分类说明法，是一种将事物的特征进行详细阐述的方法。 它通过比较事物的形状、性质、成因和功用等不同属性，将它们划分为不同的类别。 然后，根据这些类别逐一进行说明，使得复杂的事物得以清晰表达。 分类别是一种重要的说明技巧，它有助于将繁杂的信息组织成有逻辑的体系。

对称数列的分类

有穷数列：项数有限的数列有穷数列。无穷数列：项数无限的数列叫无穷数列。对称数列：一般地，如果一个数列从第一项和最后一项是同一个数，且关于对称数列中项对称，就把这样的数列叫对称数列。

对称数列总的项数个数：用字母s表示；对称数列中项：用字母C表示；等差对称数列公差：用字母d表示；等比对称数列公比：用字母q表示；数列的相关信息：一般通项 一般有：an=Sn-Sn-1（n≥2）。累和法（an-an-1=...an-1-an-2=...a2-a1=...将以上各项相加可得an）。

对称数列通过观察，我们发现这个数列是一个对称数列，每一对对称的数字和都等于它们位置数的总和。这个规律可以用（1+15）*15/2=120，（1+16）*16/2=136两个等式来表示。神秘的数字从1/16开始，接下来的数字是2/15，3/14，4/13，5/12，6/11，7/10。

如果按_为标准分类这些算式可以分几类

1、+30=50 20+X=100 50+X=100 50+2X100 802X 3X=150 100+20100+50 100+2X50×3 （ 根据学生的教师板书这8道算式。） （3）把这8道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

2、初中数学教材中分类思想的应用比比皆是：有理数的分类，直线位置关系的分类等等。正确完整的分类应该满足下列原则：⑴按同一标准分类；⑵没有遗漏；⑶没有重复。如把有理数分为：正有理数，负有理数。这就遗漏了既不是正有理数，又不是负有理数的有理数“0”。

3、出示（五）天平图 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？ （10+ X80或8010+ X ） 出示刚才5道不同的式子。让学生分组讨论对5道式子进行分类。（提示：要按一定的标准进行分类。）指名分类，要求说出分类标准。 对“是等式的”与“含有字母的”式子进行再次分类。

4、C检验：就是根据应用题的条件和问题进行检查看所列算式和计算过程是否正确，是否符合题意。如果发现错误，马上改正。 2 复合应用题 （1）有两个或两个以上的基本数量关系组成的，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。 （2）含有三个已知条件的两步计算的应用题。

5、师：根据已有的知识经验，你能试着出几道分数相加或相减的算式吗？（生说师板书） 师：同学们出的这些算式，你能按一定的标准分分类吗？ 生：分母相同的分数加减法和分母不同的分数加减法。 师：这节课我们就一起来研究同分母分数加减法。

6、创新探究问题2：有理数可分为正数和负数两大类，对吗？为什么？ 教学时，要让学生 总结 已经学过的数，鼓励学生概括，通过交流和讨论，教师作适当的指导，逐步得到如下的分类表。 有理数这个分类可视学生的程度确定是否有必要教学。